Activité principale A - Mettre en pratique les compétences professionnelles communes

Table des matières

• Tâche A-1 Maintenir un lieu de travail sain et sécuritaire
  • A-1.01 Maintenir un environnement de travail sécuritaire
  • A-1.02 Suivre les procédures de cadenassage, d’étiquetage et d’isolement
  • A-1.03 Utiliser l’équipement de protection individuelle (EPI) et l’équipement de sécurité
  • A-1.04 Favoriser un environnement de travail sain et respectueux
• Tâche A-2 Poursuivre un apprentissage continu
  • A-2.01 Mettre à niveau ses compétences en matière de nouvelles pratiques et procédures du métier
  • A-2.02 Mettre à niveau ses compétences en matière de technologies émergentes
• Tâche A-3 Utiliser les techniques de communication et de mentorat
  • A-3.01 Utiliser les techniques de communication
  • A-3.02 Utiliser les techniques de mentorat

Tâche A-1 Maintenir un lieu de travail sain et sécuritaire

Description de la tâche

Les mécaniciens et les mécaniciennes de réfrigération et d’air climatisé doivent être capables de reconnaître les dangers et protéger soi-même et les autres. Ils doivent également protéger les biens et l’environnement. Ils doivent participer à la mise en place d’un milieu de travail sain et inclusif.

Champ d’application

• les dangers comprennent : le levage de charges, les lésions oculaires, les coupures, l’électrocution à haute tension, les produits chimiques corrosifs, les gaz, liquides et matériaux toxiques, les réactions de combustion, les incendies, l’équipement rotatif, le travail en hauteur, les espaces clos, les lieux bruyants, la pression, les frigorigènes, les gaz comprimés, les conditions météorologiques, les obstacles en hauteur, les explosifs, les composants et les espaces dont les températures sont extrêmes (p. ex., les tuyaux de vapeur, l’équipement fonctionnant au gaz)
• les matières dangereuses comprennent : les matières combustibles, les contaminants biologiques (p. ex., les moisissures, les bactéries), les produits cancérigènes, les produits toxiques, les frigorigènes (inflammables et ininflammables), les produits chimiques corrosifs
• le SIMDUT et les procédures de TMD comprennent : l’élimination, l’étiquetage, la manipulation, le transport et l’utilisation d’équipement de protection individuelle (EPI)

Champ d’application

• les dangers comprennent : le levage de charges, les lésions oculaires, les coupures, l’électrocution à haute tension, les produits chimiques corrosifs, les gaz, liquides et matériaux toxiques, les réactions de combustion, les incendies, l’équipement rotatif, le travail en hauteur, les espaces clos, les lieux bruyants, la pression, les frigorigènes, les gaz comprimés, les conditions météorologiques, les obstacles en hauteur, les explosifs, les composants et les espaces dont les températures sont extrêmes (p. ex., les tuyaux de vapeur, l’équipement fonctionnant au gaz)
• les matières dangereuses comprennent : les matières combustibles, les contaminants biologiques (p. ex., les moisissures, les bactéries), les produits cancérigènes, les produits toxiques, les frigorigènes (inflammables et ininflammables), les produits chimiques corrosifs
• les règlementscomprennent : les règlements de santé et sécurité au travail (SST), des provinces et des territoires, du TMD et du SIMDUT

Champ d’application

• les dangers comprennent : les dangers de pression, de tension, thermiques, explosifs, des fluides, la toxicité, les dangers de corrosion, de chasse ou de manque d’oxygène, d’asphyxie, environnementaux, les dispositifs rotatifs, les pincements, le trébuchement, et les composants et les espaces dont les températures sont extrêmes (p. ex., les tuyaux de vapeur, l’équipement fonctionnant au gaz)
• l’équipement comprend : les condensateurs, l’équipement et les ventilateurs rotatifs, les moteurs, les courroies de convoyeurs, l’équipement hydraulique et pneumatique, les réservoirs sous pression, les échangeurs de chaleur et l’équipement thermique
• les composants comprennent : les sectionneurs, les robinets d’isolement, les fermoirs à serrure, les moteurs, les dispositifs rotatifs, et les dispositifs de blocage et de retenue
• les dispositifs de verrouillage comprennent : les cadenas, les blocs, les chaînes, les moraillons, les bouchons, les capuchons et les plaques d’obturation

Champ d’application

• les dispositifs de verrouillage comprennent : les cadenas, les blocs, les chaînes, les moraillons, les bouchons, les capuchons et les plaques d’obturation
• l’équipement comprend : les condensateurs, l’équipement et les ventilateurs rotatifs, les moteurs, les courroies de convoyeurs, l’équipement hydraulique et pneumatique, les réservoirs sous pression, les échangeurs de chaleur et l’équipement thermique
• les composants comprennent : les sectionneurs, les robinets d’isolement, les fermoirs à serrure, les moteurs, les dispositifs rotatifs, et les dispositifs de blocage et de retenue
• les sources d’énergie comprennent : l’électricité, le gaz naturel, le propane, les combustibles fossiles, l’énergie solaire, l’énergie pneumatique, les combustibles alternatifs, la vapeur et l’énergie hydraulique
• les dangers comprennent : les dangers de pression, de tension, thermiques, explosifs, des fluides, la toxicité, les dangers de corrosion, de chasse ou de manque d’oxygène, d’asphyxie, environnementaux, les dispositifs rotatifs, les pincements, le trébuchement, et les composants et les espaces dont les températures sont extrêmes (p. ex., les tuyaux de vapeur, l’équipement fonctionnant au gaz)

Champ d’application

• l’EPI comprend : la protection pour les oreilles, les casques de protection, les lunettes de sécurité, les écrans faciaux, les respirateurs, les bottes de sécurité, les gants, les vestes de sécurité, les harnais, les câbles d’amarrage, les vêtements et les gants résistants aux arcs électriques, les masques de protection contre les arcs électriques, les capuchons de protection contre les arcs électriques et les tenues de protection contre les arcs électriques
• l’EPI défectueux ou endommagé comprend : les bottes trop usées, les lunettes de sécurité fissurées, les EPI périmés ou non homologués, et les harnais et les câbles d’amarrage endommagés
• l’équipement de sécurité comprend : les extincteurs, les systèmes de limitation des chutes, les bassins oculaires, les douches d’urgence, les trousses de premiers soins, l’équipement de lutte contre les déversements et les protecteurs d’outils

Champ d’application

• l’EPI comprend : la protection pour les oreilles, les casques de protection, les lunettes de sécurité, les écrans faciaux, les respirateurs, les bottes de sécurité, les gants, les vestes de sécurité, les harnais, les câbles d’amarrage, les vêtements et les gants résistants aux arcs électriques, les masques de protection contre les arcs électriques, les capuchons de protection contre les arcs électriques et les tenues de protection contre les arcs électriques
• l’équipement de sécurité comprend : les extincteurs, les systèmes de limitation des chutes, les bassins oculaires, les douches d’urgence, les trousses de premiers soins, l’équipement de lutte contre les déversements et les protecteurs d’outils

Champ d’application

• les soutiens et les ressources comprennent : les associations et les réseaux professionnels, la collaboration avec des collègues et des membres de la communauté, les services de counseling, les services de mentorat et les groupes de soutien par les pairs
• les techniques de gestion de la santé et du bien-être comprennent : la pratique de techniques permettant de rester physiquement, mentalement et émotionnellement « apte au travail », la gestion de sa vie personnelle et de sa vie professionnelle, la prise en compte des effets et des conséquences de l’alcool, des médicaments en vente libre, des médicaments sur ordonnance ou des drogues illégales avant, pendant et après le travail, et le maintien d’une bonne hygiène personnelle
• la satisfaction personnelle au travail comprend : les aspects financiers, les horaires de travail, la flexibilité, les soutiens et les conditions de travail
• le harcèlement : comme défini par les commissions des droits de la personne du Canada et des provinces et territoires
• la discrimination : comme définie dans la Loi canadienne sur les droits de la personne et les lois des provinces et des territoires sur les droits de la personne

Champ d’application

• les comportements comprennent : le régime alimentaire, la forme physique, le sommeil et la gestion du stress et des émotions
• les techniques de gestion de la santé et du bien-être comprennent : la pratique de techniques permettant de rester physiquement, mentalement et émotionnellement « apte au travail », la gestion de sa vie personnelle et de sa vie professionnelle, la prise en compte des effets et des conséquences de l’alcool, des médicaments en vente libre, des médicaments sur ordonnance ou des drogues illégales avant, pendant et après le travail, et le maintien d’une bonne hygiène personnelle
• les éléments comprennent : la présentation de soi (apparence, hygiène), la communication (verbale, écrite, le langage corporel, la présence dans les médias sociaux) et la conduite
• les éléments des codes de déontologie, des codes de conduite et des autres normes professionnelles comprennent : les obligations professionnelles, la manière d’exercer la profession de façon professionnelle, faire preuve de responsabilité envers le public, le maintien de la confiance du public et de la crédibilité de la profession, et la définition de l’inconduite
• le harcèlement : comme défini par les commissions des droits de la personne du Canada et des provinces et territoires
• la discrimination : comme définie dans la Loi canadienne sur les droits de la personne et les lois des provinces et des territoires sur les droits de la personne

Tâche A-2 Poursuivre un apprentissage continu

Description de la tâche

Les mécaniciens et les mécaniciennes de réfrigération et d’air climatisé doivent se tenir au courant des principes de la science du bâtiment, des pratiques durables et des nouvelles technologies émergentes introduites dans le métier. Ils doivent se tenir informés sur les nouveaux types d’équipement, de sources d’énergie, de matériaux et de commandes par ordinateur pour informer la clientèle des options disponibles.

Champ d’application

• les méthodes d’apprentissage continu comprennent : participer activement aux processus d’évaluation du rendement et prendre les mesures appropriées après les rétroactions; rechercher activement les occasions d’apprentissage (séminaires, webinaires, formations, balados, recherches indépendantes) et y participer; conserver toutes les reconnaissances professionnelles et les formations; améliorer et tenir à jour les compétences informatiques et technologiques; diffuser les résultats de l’apprentissage et les concepts découverts avec d’autres personnes et transférer les connaissances dans la pratique
• les soutiens et les ressourcescomprennent : les réseaux et les associations professionnels, les séminaires des fabricants, les syndicats et les associations, les séminaires de fabricants, la collaboration avec des collègues et des membres de la communauté, les services de counseling, les services de mentorat, les groupes de soutien par des pairs, les ressources en ligne et les salons professionnels

Champ d’application

• les méthodes d’apprentissage continu comprennent : participer activement aux processus d’évaluation du rendement et prendre les mesures appropriées après les rétroactions; rechercher activement les occasions d’apprentissage (séminaires, webinaires, formations, balados, recherches indépendantes) et y participer; conserver toutes les reconnaissances professionnelles et les formations; améliorer et tenir à jour les compétences informatiques et technologiques; diffuser les résultats de l’apprentissage et les concepts découverts avec d’autres personnes et transférer les connaissances dans la pratique
• les soutiens et les ressourcescomprennent : les réseaux et les associations professionnels, les séminaires des fabricants, les syndicats et les associations, les séminaires de fabricants, la collaboration avec des collègues et des membres de la communauté, les services de counseling, les services de mentorat, les groupes de soutien par des pairs, les ressources en ligne et les salons professionnels
• les composants d’un portfolio professionnel comprennent : le curriculum vitae, les certificats, les licences, les diplômes, les grades, les relevés de notes, les compétences commercialisables, les réalisations professionnelles, les échantillons de travail, les récompenses et les références
• les facteurs comprennent : les nouvelles technologies, les tendances et pratiques du secteur, la mise à jour des compétences, et les modifications législatives et réglementaires

Champ d’application

• les renseignements comprennent : la documentation des fabricants, les ressources en ligne, les revues spécialisées et les magazines

Champ d’application

• les renseignements comprennent : la documentation des fabricants, les ressources en ligne, les revues spécialisées et les magazines

Tâche A-3 Utiliser les techniques de communication et de mentorat

Description de la tâche

L’apprentissage d’un métier se fait principalement sur le lieu de travail avec des gens de métier qui transfèrent leurs compétences et leurs connaissances aux apprentis et entre eux. Depuis toujours, l’apprentissage est fondé sur le mentorat, c’est-à-dire sur l’acquisition et la transmission des compétences professionnelles, qui sont importantes dans ce métier. C’est pourquoi la présente tâche porte sur les activités liées à la communication sur le lieu de travail et aux compétences en mentorat.

Champ d’application

• l’écoute active comprend : l’écoute, l’interprétation, la réflexion, la réponse et la reformulation
• les messages électroniques comprennent : les courriels, les messages textes, la documentation en ligne, les applications mobiles et les applications de collaboration
• les activités comprennent : la conception, la planification du chantier, l’installation, la mise en service, la modernisation, l’entretien et la réparation

Champ d’application

• les gens sur le lieu de travail comprennent : les personnes d’autres corps de métier, les collègues, les apprentis, les superviseurs, les clients, les représentants des provinces et des territoires, les fabricants et les administrateurs de bureau
• les sources d’information comprennent : les règlements, les codes, les exigences en matière de santé et sécurité au travail, les exigences provinciales et territoriales, les plans, les dessins, les spécifications et les documents de l’entreprise et des clients
• les styles d’apprentissage comprennent : l’apprentissage visuel, l’apprentissage auditif et l’apprentissage kinesthésique
• les responsabilités et les attitudes personnelles comprennent : poser des questions, travailler de manière sécuritaire, accepter la rétroaction constructive, gérer son temps et être ponctuel, respecter l’autorité, gérer adéquatement le matériel, les outils et les biens, et adopter des méthodes de travail efficaces
• le harcèlement : tel que défini par la Commission canadienne des droits de la personne et par les commissions provinciales et territoriales des droits de la personne
• la discrimination : telle que définie par la Loi canadienne sur les droits de la personne et par les lois provinciales et territoriales sur les droits de la personne
• les messages électroniques comprennent : les courriels, les messages textes, la documentation en ligne, les applications mobiles et les applications de collaboration

Champ d’application

• les étapes à suivre pour démontrer une compétence comprennent : comprendre le qui, le quoi, le lieu, le quand, le pourquoi et le comment; expliquer, montrer, encourager et faire un suivi pour s’assurer que la compétence est correctement mise en pratique
• les conditions pour perfectionner une compétence comprennent : la mise en pratique avec encadrement, avec une autonomie limitée ou avec une autonomie complète

Champ d’application

• les compétences pour réussir (compétences essentielles) comprennent : l’adaptabilité, la collaboration, la communication, la créativité et l’innovation, les compétences numériques, le calcul, la résolution de problèmes, la lecture et l’écriture
• les styles d’apprentissage comprennent : l’apprentissage visuel, l’apprentissage auditif et l’apprentissage kinesthésique
• les besoins en apprentissage comprennent : les besoins découlant de difficultés d’apprentissage, de préférences d’apprentissage ou des compétences linguistiques
• les stratégies pour faciliter l’acquisition d’une compétence comprennent : comprendre les principes fondamentaux de l’instruction, acquérir des compétences en coaching, faire preuve de maturité et de patience, et donner de la rétroaction

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