Activité principale A - Mettre en pratique les compétences professionnelles communes

Table des matières

• Tâche A-1 Utiliser et entretenir les outils et l’équipement
  • A-1.01 Utiliser les outils à main, mécaniques et pneumatiques
  • A-1.02 Utiliser les outils fixes
  • A-1.03 Utiliser les outils à charge explosive
  • A-1.04 Utiliser l’équipement de levage, de gréage et de hissage
  • A-1.05 Utiliser les instruments et l’équipement de traçage
  • A-1.06 Utiliser l’équipement de soudure par point (Pas commune)
  • A-1.07 Utiliser l’équipement de coupage au chalumeau (Pas commune)
• Tâche A-2 Effectuer les tâches liées à la sécurité
  • A-2.01 Utiliser l’équipement de protection individuelle (EPI) et l’équipement de sécurité
  • A-2.02 Maintenir un milieu de travail sécuritaire
• Tâche A-3 Construire et utiliser les structures d’accès temporaires
  • A-3.01 Utiliser l’équipement d’accès fixe
  • A-3.02 Utiliser l’équipement d’accès mobile
  • A-3.03 Monter et démonter les échafaudages
  • A-3.04 Modifier les échafaudages
• Tâche A-4 Utiliser les techniques de communication et de mentorat
  • A-4.01 Utiliser les techniques de communication
  • A-4.02 Utiliser les techniques de mentorat

Tâche A-1 Utiliser et entretenir les outils et l’équipement

Description de la tâche

Les charpentiers et les charpentières utilisent les outils et l’équipement, et ils en font l’entretien afin de réaliser les tâches de manière efficace et sécuritaire.

Champ d’application

• les outils à main comprennent : voir l’appendice B
• les outils à carburant et pneumatiques comprennent : voir l’appendice B
• les accessoires d’outils à carburant comprennent : les guides de scie à chaîne et les chaînes

Champ d’application

• les outils à main comprennent : voir l’appendice B
• les outils mécaniques portatifs comprennent : voir l’appendice B
• les outils et l’équipement pneumatiques comprennent : voir l’appendice B
• les outils et l’équipement à carburant comprennent : voir l’appendice B
• les carburants comprennent : l’essence, le propane et le kérosène

Champ d’application

• les outils fixes comprennent : voir l’appendice B
• les composants comprennent : les couteaux et les lames
• les dispositifs de protection comprennent : les dispositifs antirebond, les garde-courroies et les grilles de protection

Champ d’application

• les outils fixes comprennent : voir l’appendice B
• les dispositifs de protection comprennent : les dispositifs antirebond, les garde-courroies et les grilles de protection

Champ d’application

• les méthodes de gréage comprennent : l’étranglement, l’élingage, l’utilisation de crochets de fixation et les angles des brins
• les pratiques journalières comprennent : l’inspection du matériel de gréage et l’entreposage

Champ d’application

• les méthodes de gréage et de hissage comprennent : le calcul du poids de la charge, la charge maximale d’utilisation (CMU) et les angles des brins
• l’équipement de manutention comprend : les appareils de manutention télescopiques, les chargeurs à direction à glissement et les chariots élévateurs à fourche

Champ d’application

• les instruments et l’équipement de traçage comprennent : voir l’appendice B
• les dessins comprennent : les plans de projet, les dessins d’atelier, techniques, d’électricité, d’architecture, de mécanique, de structure et du chantier
• l’information de traçage comprend : les élévations, les lignes d’axe, les décalages et les dessins conformes à l’exécution

Champ d’application

• les instruments et l’équipement de traçage comprennent : voir l’appendice B
• l’information de traçage comprend : les élévations, les lignes d’axe, les décalages et les dessins conformes à l’exécution

Champ d’application

• les défauts comprennent : les câbles éraillés, et les pinces de mise à la terre et les porte-électrodes endommagés

Champ d’application

• les défauts comprennent : les câbles éraillés, les pinces de mise à la terre et les porte-électrodes endommagés

Champ d’application

• l’équipement de coupage au chalumeau comprend : voir l’appendice B

Champ d’application

• l’équipement de coupage au chalumeau comprend : voir l’appendice B
• les normes et les règlements comprennent : l’Association canadienne de normalisation (CSA), la santé et la sécurité au travail (SST), les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales

Tâche A-2 Effectuer les tâches liées à la sécurité

Description de la tâche

Le travail des charpentiers et des charpentières est fortement influencé par les activités liées à la sécurité. Ils doivent connaître les pratiques de travail sécuritaires et l’utilisation appropriée de l’équipement de protection individuelle (EPI) et de l’équipement de sécurité.

Champ d’application

• l’EPI comprend : les casques de protection, l’équipement de protection antichute, les gants de protection, les visières de protection, les lunettes de protection, les dispositifs de protection respiratoire, les protecteurs d’oreilles et les bottes de sécurité
• l’équipement de protection antichute comprend : le harnais, la longe, le coulisseau de sécurité, le câble de sûreté (statique, autorétractable) et l’ancrage
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales
• l’équipement de sécurité comprend : voir l’appendice B
• les vêtements de travail appropriés comprennent : les chandails à manches longues, les pantalons longs et les gants appropriés à la tâche

Champ d’application

• l’EPI comprend : les casques de protection, les dispositifs de protection antichute, les gants de protection, les visières de protection, les lunettes de protection, les dispositifs de protection respiratoire, les protecteurs d’oreilles et les bottes de sécurité
• l’équipement de sécurité comprend : voir l’appendice B
• l’équipement de protection antichute comprend : le harnais, la longe, le coulisseau de sécurité, la corde de sécurité (statique, autorétractable) et l’ancrage
• les vêtements de travail appropriés comprennent : les chandails à manches longues, les pantalons longs et les gants appropriés à la tâche
• les exigences en matière de formation en sécurité comprennent : l’accès à des espaces clos, le travail près d’équipements à haute tension et sur des plateformes élevées, le fonctionnement de l’équipement, la formation propre au chantier et la protection antichute
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales

Champ d’application

• l’équipement et les structures de barrières comprennent : les barrières, le ruban de mise en garde, les cordes de sécurité, les chaînes, les câbles et les garde-corps
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales
• les procédures de travail sécuritaire comprennent : les dispositifs de protection antichute, l’accès à des espaces clos, le cadenassage et l’étiquetage, la manutention des matériaux, l’accès et l’évacuation, et les zones de contrôle
• les procédures du SIMDUT comprennent : la tenue des registres des fiches de données de sécurité (FDS), et l’identification, la manutention et l’élimination des produits

Champ d’application

• l’équipement et les structures de barrières comprennent : les barrières, le ruban de mise en garde, les cordons de sécurité, les chaînes, les câbles et les garde-corps
• les procédures de travail sécuritaire comprennent : les dispositifs de protection antichute, l’accès à des espaces clos, le cadenassage et l’étiquetage, la manutention des matériaux, l’accès et l’évacuation, et les zones de contrôle
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales
• les procédures du SIMDUT comprennent : la tenue des registres des fiches de données de sécurité (FDS), et l’identification, la manutention et l’élimination des produits

Tâche A-3 Construire et utiliser les structures d’accès temporaires

Description de la tâche

Les charpentiers et les charpentières doivent accéder à divers lieux de travail et doivent être en mesure d’utiliser différents types d’équipements d’accès. Les charpentiers et les charpentières doivent parfois concevoir et construire des équipements et des structures d’accès tels que des échafaudages, des échelles et des rampes pour effectuer leur travail, ou pour que d’autres corps de métier puissent les utiliser.

Champ d’application

• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales
• l’équipement d’accès fixe comprend : les garde-corps, les échelles, les échafaudages sur échelles et les échafaudages

Champ d’application

• l’équipement d’accès fixe comprend : les garde-corps, les échelles, les échafaudages sur échelles et les échafaudages
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales

Champ d’application

• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales
• l’équipement d’accès mobile comprend : les plateformes de travail élévatrices (PTE) (table élévatrice à ciseaux, nacelle élévatrice à flèche articulée et nacelle élévatrice télescopique)

Champ d’application

• l’équipement d’accès mobile comprend : les plateformes de travail élévatrices (PTE) (table élévatrice à ciseaux, nacelle élévatrice à flèche articulée et nacelle élévatrice télescopique)
• les situations dangereuses comprennent : le terrain mou, les surfaces mouillées et les lignes électriques aériennes
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales

Champ d’application

• les outils et l’équipement comprennent : voir l’appendice B
• les structures d’échafaudage comprennent : les échafaudages en bois, à plateforme, à cadre, à système, à tube et à pince, et avec chevalet de pompage
• les composants de l’échafaudage comprennent : les impostes, les longerons et les montants, les cadres, les stabilisateurs, les raccords, les tubes, les serre-câbles, les plateformes et les lisses de terre
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales

Champ d’application

• les structures d’échafaudage comprennent : les échafaudages en bois, à plateforme, à cadre, à système, à tube et à pince, et avec chevalet de pompage
• les composants de l’échafaudage comprennent : les impostes, les longerons et les montants, les cadres, les stabilisateurs, les raccords, les tubes, les serre-câbles, les plateformes et les lisses de terre
• les outils et l’équipement comprennent : voir l’appendice B
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales

Champ d’application

• les outils et l’équipement comprennent : voir l’appendice B
• les normes et les règlements comprennent : la CSA, la SST, les codes du bâtiment (CNB, local), les exigences propres au chantier (entreprise ou client), et les exigences provinciales et territoriales
• les composants de l’échafaudage comprennent : les impostes, les longerons et les montants, les cadres, les stabilisateurs, les raccords, les tubes, les serre-câbles, les plateformes et les lisses de terre

Champ d’application

• les structures d’échafaudage comprennent : les échafaudages en bois, à plateforme, à cadre, à système, à tube et à pince, et avec chevalet de pompage
• les composants de l’échafaudage comprennent : les impostes, les longerons et les montants, les cadres, les stabilisateurs, les raccords, les tubes, les serre-câbles, les plateformes et les lisses de terre
• l’équipement d’accès spécialisé comprend : les échafaudages volants et les chaises de gabier
• les outils et l’équipement comprennent : voir l’appendice B

Tâche A-4 Utiliser les techniques de communication et de mentorat

Description de la tâche

L’apprentissage d’un métier se fait principalement sur le lieu de travail avec des gens de métier qui transfèrent leurs compétences et leurs connaissances aux apprentis et entre eux. Depuis toujours, l’apprentissage est fondé sur le mentorat, c’est-à-dire sur l’acquisition et la transmission des compétences professionnelles, qui sont importantes dans ce métier. C’est pourquoi la présente tâche porte sur les activités liées à la communication sur le lieu de travail et aux compétences en mentorat.

Champ d’application

• l’écoute active comprend : l’écoute, l’interprétation, la réflexion, la réponse et la reformulation
• les messages électroniques comprennent : les courriels, les messages textes (service de messages courts [SMS], le service de messagerie multimédia [SMM], le service par contournement [OTT])

Champ d’application

• les gens sur le lieu de travail comprennent : les autres corps de métier, les collègues, les apprentis, les superviseurs, les clients, les représentants provinciaux et territoriaux, et les fabricants
• les sources d’information comprennent : les règlements, les codes, les exigences en matière de SST, les exigences provinciales et territoriales, les impressions, les dessins, les spécifications et les documents de l’entreprise et des clients
• les styles d’apprentissage comprennent : l’apprentissage visuel, l’apprentissage auditif et l’apprentissage par la pratique
• les responsabilités et les attitudes personnelles comprennent : poser des questions, travailler de manière sécuritaire, accepter la rétroaction constructive, gérer son temps adéquatement et être ponctuel, respecter l’autorité, gérer adéquatement le matériel, les outils et les biens, et adopter des méthodes de travail efficaces
• le harcèlement : tel que défini par la Commission canadienne des droits de la personne et par les commissions provinciales et territoriales des droits de la personne
• la discrimination : telle que définie par la Loi canadienne sur les droits de la personne et par les lois provinciales et territoriales sur les droits de la personne
• les messages électroniques comprennent : les courriels, les messages textes (service de messages courts [SMS], le service de messagerie multimédia [SMM], le service par contournement [OTT])

Champ d’application

• les étapes à suivre pour montrer comment mettre en pratique une compétence comprennent : la compréhension du qui, du quoi, du où, du quand, du pourquoi et du comment, l’explication, la démonstration, les encouragements, le suivi pour s’assurer que la compétence est correctement mise en pratique
• les conditions pour mettre en pratique une compétence comprennent : la mise en pratique avec encadrement, avec une autonomie limitée et avec une autonomie complète
• le harcèlement : tel que défini par la Commission canadienne des droits de la personne et par les commissions provinciales et territoriales des droits de la personne
• la discrimination : telle que définie par la Loi canadienne sur les droits de la personne et par les lois provinciales et territoriales sur les droits de la personne

Champ d’application

• les compétences essentielles comprennent : la lecture, l’utilisation de documents, la rédaction, la communication orale, le calcul, le raisonnement, le travail d’équipe, la technologie numérique et l’apprentissage continu
• les styles d’apprentissage comprennent : voir, entendre et essayer
• les besoins en apprentissage comprennent : les besoins découlant de difficultés d’apprentissage, de préférences d’apprentissage et de compétences linguistiques
• les stratégies pour faciliter l’acquisition d’une compétence comprennent : comprendre les principes fondamentaux de l’instruction, acquérir des compétences en coaching, faire preuve de maturité et de patience, et donner la rétroaction
• les compétences en enseignement comprennent : la capacité de déterminer le but de la leçon, de lier les leçons, de démontrer la façon de mettre en pratique une compétence, permettre la pratique, donner de la rétroaction constructive et d’évaluer les compétences et les progrès

• Précédent
• Suivant